教育是培养人的活动，教育的目的在于促进学生发展。因此无论什么课程，思政是教学目的。具体到本门课程，《教育心理学》课程大纲中明确规定：“本课程旨在促进师范专业学生的人文思想、科学精神及教育理论水平等学科素养的形成，运用心理学的有关理论和方法进一步研究学校教育中教师的教和学生的学等各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律”。同时，专业培养方案中也确定毕业目标包括“经过系统的专业学习，初步掌握学科的基本知识，理解学科的知识体系的基本思想和方法，形成基本的专业技能，具备现代教育理念及与之相应的人文思想、科学精神；了解学科与其他学科、社会实践的联系”。 课程思政涉及的范围很广，内容也非常丰富，应该渗透进课程的全部内容之中。在第一节课“走进教育心理学”的教学中，根据教学内容，设计了“科学教育”这一课程思政主题。

“教育心理学是一门研究学与教的规律的科学”，这是学科教学内容。为了进行课程思政，有意识去延伸“什么是科学”。科学有哪些特征？指导学生去归纳去总结：1、科学具有理性性，即科学应该合乎逻辑，科学遵从理性法则，科学不是情绪性的东西。2、科学应该具有可证伪性。凡是科学的命题，或许未必能够证实，但是一定要有可证伪性。或者说，科学应该是可以用实践去检验，或许这种检验不是现在，但至少未来可期。这点将科学与宗教区分开来，让学生明白科学研究的是“此岸世界”，宗教研究的是“彼岸世界”，科学与宗教有明确地分工。3、科学具有可重复性。科学研究应该是能够被实践来检验，科学的试验应该是可以重复验证。4、科学具有统一性，或者说科学应该是一种抽象，是要归纳出一般性的规律，而不是停留在具体描述层次；5、科学具有预测性。科学的结论是对一般规律的概括，因此科学是具有一定的预测功能。6、科学具有开放性。科学不是封闭的，科学是在不断发展着。科学的结论会随着科学的研究在一步步深入。7、科学具有客观性。科学规律不以人的意志为转移。8、科学具有数量化。现代科学越来越融入数学。

在与学生互动的过程中，让学生去体验科学的特点，科学的本质，消除对科学的迷信，矫正对科学的认知，从而培养学生科学精神。